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在《指南》引导下融入六个解放
发布时间:2019-01-07 14:03:18  阅读次数:36  作者:华丽
 

在《指南》引导下融入六个解放

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【摘  要】

 “活教育”理论是老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心。提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题,从做中学习知识、积累经验。陶行知先生还提出了六个解放:“解放眼睛,解放双手,解放耳朵,解放嘴巴,解放头脑,解放空间和时间”。

【关键词】

      解放  观察  动手   倾听   个性   管理

    “活教育”理论是老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心。这一理论既吸取了美国实用主义教育家杜威实用主义教育理论中关于“尊重儿童,重视实践”的正确主张,提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题,从做中学习知识、积累经验;同时,又融汇我国现代着名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学做合一的观点,认为“大自然大社会都是活教材”,倡导“在做中教,做中学,做中求进步”,创造了适合我国国情的“活教育”理论,这在强调素质教育的今天,也是很有借鉴作用和现实意义的。陶行知先生还提出了六个解放:“解放眼睛,解放双手,解放耳朵,解放嘴巴,解放头脑,解放空间和时间”。

我个人认为完成六个解放即就是“活教育”,现在的教育普遍存在着一种跟风现象,什么热门学什么,家长根本不顾孩子的感受,不顾孩子到底能不能从中学到什么。其实这个跟风的背后反应出的是——我们的孩子呆板、表达能力弱、动手能力差、思维反应慢等等方面,反过来我的家长还会怪孩子没有好好学。作为一名幼教工作者,我时刻将六个解放作为我的教学宗旨,如何利用好六个解放将教育做到真正的“活起来”呢?那就从我的实践出发,谈谈我的经验吧!

一、解放眼睛——培养孩子观察、探索的能力。

孩子的好奇心很强,对什么事都要一看究竟,针对幼儿的这个特点,我从生活入手培养幼儿观察、探索的能力。众所周知“大自然”是孩子们最好的“伙伴”和“朋友”,在“大自然”中孩子们会发现很多的秘密,于是每周我们有两到三次“草地自由活动时间”,在草地上孩子可以进行游戏,但要求就是:如果你有了发现,可以和别人一起分享。从开始的个别孩子来告诉我“他发现的一只虫”,到后来有很多的孩子告诉我“他发现这个虫子长了许多的脚”、“发现小花开了”、“发现小草长高了”、“发现小花里面有蜜蜂”等等,孩子们通过亲近“大自然”培养了观察事物的能力。

在教学活动中,我也充分调动了幼儿的观察、探索能力。例如:在小班语言活动《花路》中,对于小班的孩子来说,学习在教师的指导下讲述故事就行了。但我在活动中,要求孩子们必须学习观察人物的表情变化,探索人物的心理感受。由于孩子有了一些观察的经验,在活动中很容易就能完成这个目标。如在故事讲述时,有的孩子就说:“小熊笑咪咪的,它一定很高兴。”在小熊发现袋子空了之后,孩子就发现了:“小熊流泪了,它一定很伤心。”我问:“它为什么伤心呢?”马上有孩子说:“它一定是发现种子没有了,回家不能打扮花园了,就伤心的哭了。”孩子会运用眼睛看,才会运用嘴巴说,我想这就是陶老先解放孩子眼睛的目的吧!

二、解放双手——培养幼儿的动手能力

现在的孩子是家中的“皇帝”、“公主”,什么事都是家长包办、代替,有时孩子自己提出独立完成也会在家长的“关怀”中变成只有看的权利。如何“解放双手”呢?我认为只有让孩子的双手动起来,才能改变孩子双手被束缚的命运,解放孩子的双手必须做到循序渐进。

针对此情况,我从孩子入园开始,每次做操时都让孩子拿器械,吃饭自己拿碗、喝水自己拿杯子,通过一段时间的练习,孩子们都愿意自己的事情自己动手做了。特别是在午睡时,原来在家都是家长帮助孩子穿脱衣服,在孩子们手变得灵活后,我提出了要求,衣服脱的慢没关系,但必须自己脱,在实在是脱不下来时,可以请老师和伙伴帮忙。也许有的人会觉得,我孩子送来幼儿园,老师就得像保姆一样对待我的孩子,反过来想,难到等你孩子有了孩子,你还要给他穿脱衣服吗?

通过一系列的生活练习,孩子们的双手变得灵活了,在绘画活动《春天的草地》中,我只是交待了要求,画出你看到的小草,孩子们马上动手绘画了,没有孩子说:“老师我不会画。”而且画得还不错。在拼搭积木时,有个孩子偷懒说:“老师,这个有不会,你来帮我拼吧!”马上有孩子说:“自己的事情要自己做,自己动脑筋想一想。”这是小班孩子的回答,多么自然。

三、 解放耳朵——培养幼儿的倾听习惯

《纲要》中提出:创造一个自由、宽松的环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验活动乐趣。因此,“解放耳朵”并不是一般理解的,就是让孩子随便听,它是要求孩子在倾听的基础上发现不同,所以在教育过程中,我注意引导幼儿养成注意倾听的习惯。

在音乐欣赏活动中,教师不要急于完成教学任务,而“封”起孩子的耳朵,应该充分发挥幼儿听的能力。如:音乐律动活动《洗手帕》中,在实施教学时,我先让幼儿听音乐,比较两段音乐有什么不同?孩子们很兴奋,很快就有人告诉我,一段音乐慢,一段音乐快,在让孩子随音乐做动作时,孩子们也显得十分积极,动作也显得十分流畅,在活动结束后还有许多的孩子在一起玩“洗手帕”,所以说听对孩子来说是十分重要的,对幼儿能力的发展起到很大的作用。

四、 解放嘴巴——培养幼儿敢说、想说、喜欢说的能力

“解放嘴巴”有人会以为说是让孩子说,其实我认为“解放嘴巴”就是发展幼儿的语言能力。在《纲要》中明确指出:“语言能力是运用过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”特别对于我们农村幼儿园的孩子,平时家长忙于工作很少与孩子交流,加上孩子又是与老人一起长大,因此在语言表达方面培养的较少,平时嘴巴会像“门”一样关起来,不愿与别人交流,如何改变这一现状呢?

我特别注重在一日活动中,对幼儿语言的培养,如:早晨入园时,老师首先要以热情的微笑迎接孩子,主动和孩子问好,不一定非要孩子先和你问好,由此来解除孩子的戒备心;在晨间活动中,对个别胆小的孩子,开始要主动帮助让他形成信任,再逐渐培养他,有事能请别人帮助;在教学活动中,鼓励幼儿大胆发言,从几个字到一句话慢慢地进行引导,不能强迫孩子说,形成他的语言障碍,对孩子的点滴进步教师都要及时给予表扬,提高其讲述的欲望;给幼儿提供自由交流的环境和机会;给幼儿欣赏一些好的文学作品,丰富其语汇。在活动中教师要做一个有心人,充分利用各种机会调动幼儿讲述的积极性。渐渐地你会发现孩子特别爱和你交流,口语表达能力也非常好,思维也十分的活跃。

五、 解放头脑——促进幼儿富有个性的发展

在平时的教学中,我们也不难发现,有的教师在教学过程中,为了有个好的“效果”会固定一些答案,如我曾经听到一位老师问孩子:“请你说说小白兔是怎样走路的?”孩子说:“小白兔是一蹦一跳的走。”那老师马上说:“是蹦蹦跳跳。”其实两个人说的一个意思,但教师会认为这样才是对的,那这样的老师教出的孩子就太呆板了。培养幼儿的想象力和创造力不是一句空话,教师要做一个有心人,时刻发现孩子的闪光点,并做出肯定的表扬。如:在美术活动《春天的小草》中,我要求孩子要出春天的草,告诉他们必须将自己观察出的小草画出来,一会儿就有孩子来告状说:“老师他画了一些黄色的草。”我问他为什么?他告诉我说:“老师,草厚的地上有一些是黄的,还没有变绿呢?”我仔细一看还真是,我立刻表扬他,“你真爱动脑筋”。虽然有人提出:不一定要孩子想的与别人不一样,但我还是经常鼓励孩子:你想想看,你能想出和他不一样的点子吗?这样的鼓励下,我发现孩子的思维越发的开阔了。

六、 解放空间和时间——引导幼儿学会自我管理

“解放”≠“自由散漫”,而是让幼儿学会自我管理,有人认为孩子还这么小知道什么,但良好的常规是从小培养的,这句话说起来容易,做起来难。活动的最初可以进行这样的练习,给孩子提供一个表,让他看好了在多长时间里,你可以在班级中进行自由活动,要求是:不能玩危险的事,对犯规的孩子要停止一次游戏。然后孩子进行游戏,教师只需进行一些必要的观察就行了。如:每天我班的孩子早晨入园时,可以自由选择活动,可以选择任意的地点。开始时,孩子也有点不知所措。但进行规则要求后,发现每次在这1个多小时的里,孩子们都能自由的看书、游戏,有的孩子还做到了专门接待同伴,完全不需教师的管理,他们有了充足的时间进行游戏、谈话、活动了,在此基础上,幼儿各方面的能力都有了很大的提高,见到客人能主动打招呼,看到别人有困难能主动帮助,主动的关心别人。

俗话说:“十年育树,百年育人”,我们作为幼教工作者,要时刻总结自己的工作中的教育经验,对孩子的教育不能只停留在课、资料中,而要深入到实际。什么是“活教育”,它是要求我们教师善于发现幼儿的成功和进步,善于找出成功的教育经验,善于运用好的教育方法,要做到不是教孩子,而是和孩子一起学习,一起进步,一起成长。